Методи за ранно детство педагогика

Процесът на обучение на децата в периода на ранното детство, характеризираща се с това, че е наситен с визуални техники, като децата лесно възприемат и запомнят това, което виждат и чуват. Visual тип детски мислене позволява възрастни широко използваната пример за това как метод образование, показвайки и показване на децата правилните начини да взаимодействат помежду си, или манипулирането на играчки.

В процеса на формиране на положителни навици в малки деца, педагогически методи трябва да се комбинират помежду си, като засяга трите сфери , които са на личността: ума, емоциите и дейности. Поради това, формирането на хигиенни навици сред децата, преди всичко, учителят предоставя информация (или инструкция), как се прави, след което го консолидира знания с помощта на кукли и използването на личен пример, това, което е от интерес и любопитство на дете. След това учителят в способности на бебето чрез системно повторение на това в момента на ден.

Важна и последователността, в която се използват педагогически методи в практиката. Например, когато се преподава на децата да си мият ръцете, независимо възрастен показва цялата процедура на кукла, подвижен белезници облекло, сапунисва ръцете си със сапун преди формирането на "бяла ръкавица" на пяната и допълнително измиване с топла вода от чешмата. В дома, възрастните показват как изсъхнат ръцете си с кърпа лично и детска градина - еднократна салфетка. Под надзора на малко дете на учител сам отваря клапан регулира налягането на водата и температурата, сапуни и си измива ръцете под водата, затворете крана. След като овладял инструкция, учителят може да използва една поема за вода, с което декларира, емоционално като дете мие лицето си ", Vodicka, Vodicka, измийте лицето си ...". През деня, възрастният напомня на детето си, че ръцете трябва да се измиват след разходка, след ходене до тоалетната, преди хранене. Мониторинг на изпълнението на инструкциите и всички действия като цяло се извършва, докато бебето започва да използва това умение сами по себе си, без възрастни напомняния.

Методи за ранно детство педагогика имат свои собствени характеристики, които им позволяват да бъдат разграничени от други практически действия на учителя и ученика:

1) Те са двукомпонентни, т.е. Те имат две страни, участващи във взаимодействието: учителят стимулира и контролира дейността на детето и ученикът се учи от опита, който го предава възрастен.

2) учебен процес в икономичен начин, защото даде възможност за бързо и ефективно генериране на нови умения.

3) разработване на методи, защото стимулиране и регулиране на учебния процес в съответствие с възрастта на детето, да даде възможност за ефективно придобият способности, умения и навици.

С цел да се определи колко ефективно в процеса на развитие на детето, учителите използват метод за изследване. Това е най-вероятно за наблюдение, която се провежда с подкрепата на масата, те са дадени нормите на деца: им глас, игра или физическа активност. Експериментът, като един вид мониторинг се използва, когато децата вече са показвани съзнателно дейност: способността да се събира пирамида, да намерите съответния отвор за геометрична форма, сгънете разцепление картина. Подобна ситуация се създава умишлено образователна изследовател за детето са били обезпечени научат умения. Освен това, се оказва, че е необходимо създаването на нови умения на тази възраст трябва да присъстват в дейностите на детето.

Методи за ранно детство педагогика - това са основните начини на взаимодействие на детето и учителят, които са основа за бъдещо развитие. С тяхна помощ, формирани умения, навици, личностни черти, черти на характера са фиксирани дете.