Нива на научната методология

Методиката е доктрина, при които изследва процеса на организация. Изследването се извършва последователно. . В структурата на ниво на знания, разпределени изследователска методология. Нека ги разгледаме по-подробно.

Преглед

Е. G. Yudin посочи:

1. . методология Философски ниво. Той е считан за най-високата.
2. . обща научна методология ниво. В рамките на теоретични предположения са образувани, които се използват в почти всички дисциплини.
3. По-конкретно, научно ниво. Има се образува комплекс от методи и принципи, използвани в дадена дисциплина.
4. Технологично ниво. Това създава набор от процедури за осигуряване на надежден поток от материали и първична обработка.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Всички нива на научната методология по определен начин, свързани един с друг. Всички те са планирали независимо движение.

философско ниво

Той служи като смислена основа. Същността му се образува от общите принципи на когнитивната дейност и структура на категория на индустрията като цяло. Той е представен под формата на философски знания и развити с помощта на специфични методи. Не съществува строга система от техники или стандарти, което води до познаване на догма. Структурата се състои от критерии и предпоставки за активността. Те включват:

1. Смислените фактори. Те представляват идеологическите основи мислене.
2. Официални предпоставки. Те се отнасят за често срещани форми на мислене, исторически начин определен категоричен апарат.

функции

Философия играе двойна роля в методологията:

1. Тя изразява градивната критика на знания по отношение на границите и условията за използването му, адекватността на създаването си и общите насоки на развитие. Той стимулира вътрешното дисциплинарно отражението, предоставя отчет на нови проблеми, допринася за намирането на подходи към изучаването на обекти.
2. Като част от философията създаден идеологическа интерпретация на резултатите от знания от гледна точка на конкретна представа за света на. Той служи като отправна точка за всяко сериозно изследване, изисква значителни предпоставки за съществуването и развитието на теорията и го сложи в нещо последователна.

системен подход

Той отразява универсалната връзка и взаимна обусловеност на процесите и явленията от заобикалящата действителност. Системен подход ориентира теоретик и практик на необходимостта да се помисли за това събитие като структура със свои собствени закони на функциониране и структура. Същността му се състои в това, че относително изолирани елементи от съществено значение не самостоятелно, а в комбинация, в движението и развитието. Това интегративен подход дава възможност за откриване на свойствата на системата и качествените характеристики, липсващите елементи са отделно.

Нива педагогическа методология

За да използвате систематичен подход е необходимо да се приложи принципа на единство на образователната теория, практика и опит. Обучението опит служи като ефективен критерий на истинската позиция, знания, разработени и тествани емпирично. Практиката също се превръща в източник на нови проблеми, свързани с образованието. науки позволяют найти правильные решения. Следователно, теоретични и експериментални нива на методологията на науката позволяват да се намери правилните решения. Въпреки това, на глобалните проблеми, които възникват в практиката на образованието, генерират нови въпроси. Те, от своя страна, изисква фундаментално изследване.

Спешността на проблемите

Методологически проблеми на педагогика и психология винаги са били считани за най-подходящата. Изучаването на явленията, протичащи в учебния процес, с диалектика позиция разкрива качеството на тяхната идентичност, връзката с други събития. Според принципите на теория, обучението, развитието, образованието на бъдещите специалисти се изучават във връзка с конкретните условия на професионалния и социалния живот.

Интегриране на знания

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Като се има предвид нивото на методология, не можем да кажем в подробности за тяхната роля при определянето на перспективите за развитие на дисциплината. На първо място, това се дължи на наличието на значителни тенденции в процеса на интеграция на знания, цялостна оценка на проявите на обективната реалност. , зачастую достаточно условны. Днес границите, които разделят нивата на методология, често съвсем произволни. В социалните науки, например, данните на математика, кибернетика. Нанесете информация и други науки, които не са приложени по-рано за прилагането на методическите проблеми в изучаването на определена обществена. Значително по-засилени връзки между дисциплини и области. Увеличаването условия придобие граници между образователната теория и общата психологическа концепция за личността, между педагогика и физиологията, и така нататък.

усложнение дисциплини

сегодня претерпевают качественные изменения. нива Методология днес са подложени на качествена промяна. Това се дължи на развитието на дисциплини, образуването на нови аспекти на предмета. В тази ситуация е необходимо да се намери баланс. От една страна, е важно да не се губи обект на изследване - пряко психо-педагогически проблеми. Въпреки това, трябва да се изпрати на специфични знания за решаване на основните въпроси.

уединение посоки

Днес тя става все по-очевидна разлика между философски и методологически въпроси и затваряне на методиката на психо-образователни знания. В резултат на това, експертите все по-често излизат извън рамките на изследването на определена тема. . По този начин, има някакъв вид междинни нива на методология. Тук има достатъчно актуални проблеми. Въпреки това, те все още не са решени философия. В тази връзка, че е необходимо да запълни празнината на понятия и термини. Те ще позволят на напредък в подобряването на пряк методология на психо-педагогически знания.

Използването на математически данни

Психология и педагогика днес действа като място за изпробване на прилагането на методите, използвани в точните дисциплини методи. Това, от своя страна, е силен стимул за развитието на математически теми. По време на този процес, целта на растеж е неизбежно въвеждането на елементи на абсолютни количествени изследователски методи в ущърб на качествената оценка. Тази тенденция е особено изразен в чуждестранни образователни дисциплини. Има математическа статистика често действа като универсално решение за всички проблеми. Това се дължи на следното. Качествен анализ в рамките на психологически и образователни изследвания често води до изводи, приемливи за властите. В този количествен подход позволява да се постигнат конкретни резултати в практиката, тя дава достатъчно възможности за идеологическа манипулация в тези дисциплини, и извън него.

Ролята на човека

Професионалните дейности на обекта служи като единица за определяне. Това следва от общите социологически закони за засилване на ролята на човешкия фактор в историята на социалното развитие в рамките на социалния прогрес. В същото време, като това изявление на нивото на абстракция, някои изследователи го отхвърлят в един или друг начин ситуация. Все по-често през последните години изрази мнение, че системата "човек - машина" по-малко надеждни елемент е специалист. Често това води до едностранно третиране на съотношението на отделните техники и трудовия процес. В такива деликатни въпроси, ние трябва да търсим истината и психо-образователни и философски и социални нива.

заключение

педагогическа методология изпълнява описателни, че е описателен и ipreskriptivnuyu (нормативно) функция. Тяхното присъствие определя диференцирането на основата на дисциплина в две категории. От теоретична включват:

1. Определяне на методологията.
2. Обща характеристика на дисциплината.
3. Описание на нива.
4. Характеристика на източници, за да се гарантира, познавателния процес.
5. Предметът и анализа на обект.

Нормативна база включват:

1. Научни знания в рамките на образованието.
2. Някои образователни дейности, принадлежащи към дисциплината. По-специално, ние имаме предвид естеството на целеполагане, използването на специални познавателни средства, избор на обект на изследване, недвусмислени.
3. Типология изследвания.
4. Свойства на знания, които можете да се провери и анализира работата.
5. Логиката на изследването.

база данни очертават област цел познавателен процес. Получените резултати могат да действат като източник на попълване съдържание директно от методологията и методическа специалист размисъл.