Специфична визуално възприемане на реалността в рисунките на децата от по-младите възрастови групи

Asmer Vidadi gizi Abdullayeva

Азербайджан Държавната художествена академия

Катедра "История и теория на изящни изкуства" в Баку

abdullayevaasmer@yahoo.com

 

Специфична визуалното възприятие на заобикалящата ни действителност в рисунките на децата на по-млада възрастова група  

 

Очевидно е, че рисунката в живота на едно дете има специално място. В процеса на създаване на едно дете играе на хартия огромен брой на всички видове линии, геометрични фигури, цветни петна, понякога привлекателен много сложна композиционни схеми и технически трикове. Това са разбираеми само за детето, аз не чета знаците и символите в съзнанието му са подредени в логически разумен икона на разказ.

Въз основа на това, което вижда детето подсъзнателно привлича много абстрактен начин, не е посочено точно определена задача, като - се опитва да се движи върху хартията спонтанно възникна във въображението на визуален minikompozitsii. Много психолози, като обясни феномена на абстрактен стил при малки деца, консенсусът е, че развитието на бебето творческото мислене при липса на цел.

Що се отнася до научните изследвания в областта на детската психология предполага извода, че в абстрактен, нереален свят, което създава едно дете на 2-7 години на хартия, то е, че те не осъзнават, не се рециклират, тя може да бъде и в резултат от развитието на умствената дейност и като резултат не се възприемат като една икона единица. Трудно ми е да се съглася с тези заключения. Комбинирайте отделните свойства на обекти и помага да се създаде пълен образ на възприятието - човешкия процес на обсъждане на обекти и явления от заобикалящия ни свят със своята пряко въздействие върху сетивата.

Схващането дори някои прости предмети много сложен процес, който включва работа сензор (чувствителен) и реч моторни механизми. От гледна точка на графичния израз, процесът на възприятие на детето е тясно свързана с емоционалната страна на ума на детето, неговата уникална способност да трансформира света на обекти в една сложна система от емоции, чувства и преживявания, по този начин реално обект на хартия в донастроите емоцията в "i- бърза "незряла психика. А истински интерес към малки деца в процеса на рисуване е свързан, на първо място, с възможност за детето е на разположение, емоционално изразителен, продуктивен пресъздаде реалната картина на света.

Повечето от децата рисуване, дяволчета, вая, изграждане и т.н. и процеса на създаване на творческа единица ги отвежда напълно и изцяло. Рисуване, детето напълно се абсорбира в този сложен процес, без да харчите твърде много време и той е да реши каква работа се извършва бързо губи интерес към нея, почти никога не отидете на завръщането си. Способността на деца 2-7 години в примитивна форма да обрисуват комплекса в своя разказ парцел номер, той налива със несравним деликатен изразителност, сякаш интуитивно чрез докосване, поставяйки основните акценти композиционни - е уникален. След това го питам въпроси за историята, която получи конкретен отговор на въпрос, това е, въпреки липсата на опит и специфични технически умения на детето почти винаги дава името на рисунките му, и със сигурност никога не наричат "kalyaki" метаморфоза или по-лошо номерирани песни , Много често в точките на задръстванията, линии и куки малко художник вижда всички видове животни или хора, както и че е изкушаващо да се мисли "защо не го виждам?" Мисля, че това със сигурност е във възрастовата регресия човешкото възприемане на визуални импулси, както и тяхното по-нататъшно преобразуване в определен модел.

Налице е доста често срещан стереотип на творческата активност на детето в изследването на детската психология. Първо, дете, рисуване, се отървава от отрицателна енергия го обзема, преодоляване на личните си проблеми. Второ дете в процес на пресъздаване на специфичен образ се формира като личност, и на вътрешния капацитет на създателя е неизчерпаем източник на вдъхновение и основен фактор в цялостното духовно развитие на детето като цяло. На трето място, деца, рисуване, лекуват себе си от емоционални травми и наранявания, които се случват в подсъзнанието им във фонов режим комуникация с връстници.

Но отново, както с позицията на художествен анализ не може да не се отбележи, че в рисунките на децата от 2-7 години най-малко можете да видите следи от борба със самия детето или тяхното преодоляване на всякакви психологически проблеми. Това бебета сюжет винаги ясно определена, цвят по-ярка и по-разнообразни, изображението често кратко и ясно свързани с парцела, общата картина е винаги положително и излъчва специална топла светлина. Посещение на изложба на детски рисунки, първо впечатление разликата в годините на строителните работи, и не винаги в полза на моята преценка на старши група.

На първо място, това е аромат. Въпреки разнообразието от цветове, в рисунките на подрастващите е широко разпространен предимно студен цвят, изображението на някои композиции, изпълнявани точно и внимателно, цветни петна се разпределят систематично и преднамерено, технически чертежи се правят по-сложен, отколкото децата - съставът се усложнява от изобилието на малките детайли и декоративни елементи. Това се дължи, разбира се, всички с еднакво разбиране и с изисканата си възраст-специфични. Трябва да се отбележи, че деца на училищна възраст бързо схваща в уроци по рисуване и как учителят преподава предмета зависи в бъдеще, развитието на творческото мислене в определена дете. Когато едно дете е в процес на рисуване се стреми да обрисуват определен предмет на хората или животните, учителят често налага дете стереотип обикновен човек - прав или не; подобни, или не. На свой ред, старанието на детето води в повечето случаи до факта, че младата художничка бързо губи, че специална детска изразителност, която е присъствала в предучилищна възраст си работни места.

Но да се върнем към децата на снимките, можете да зададете общи модели и индивидуални щрихи на работата на деца 2-7 години, както и въздействието на различни фактори на световния визуалното възприятие на малката художничка. Това може да е социална среда, която в бъдеще ще продължи да се развива творчеството, да правят с нея родители, приятели, колеги му личност опозиционни хора, близки до него (брат, сестра и т.н.), трудността в разбирането на някои процеси.

Гледането на деца творчеството станат очевидни някои маловажни определящи характеристики на тяхната работа в контекста на социалната среда.

Анализ на специфичния характер или пейзаж изобразено дете, на първо място, поразително е, че в какво настроение на детето решава проблема пространство пред него, тъй като той лично са свързани с дадена тема. Например, изобразяващи бойни сцени или ситуации на конфликт, младият художник голяма и монументална изобразява цифрата, която е по-близо и по-скъпо да го (често подсъзнателно се изобразява в победител, или близки и роднини на човек му).

Вие също трябва да вземат под внимание факта, че в редки случаи, децата на по-млада възрастова група могат да наложат на сюжета на бъдещата картина, и то е преди всичко показател за социална независимост и вътрешна духовна свобода и идентичност (често от родители и настойници доловими като ината) на бебето. Колко детето се съпротивлява на натиска на външни фактори, както и разнообразието от несъзнателно избран от него сюжетни линии определят цялостната картина на развитието на някои важни човешки качества на детето в бъдеще. Анализ детски рисунки, създадени от деца 2-7 години от всички краища на света, разнообразието на стачките на въображението:

Обща тема: семейството (майка, баща, брат, сестра), пейзаж (на слънце, небе, земя, дърво), диви животни (птици, коне, кучета, котки), фантазия, митологични теми (чудовища, динозаври и т.н. ).,

герои на анимационни филми и приказки, fasmagoricheskie състав (пространство, бъдещето на града, летящи дискове и т.н.).

Obscheopredelyayuschim подпише тематични предпочитания на деца 2-7 години е най-любимите теми, които заемат в живота на детето са важни само за него мястото и тестван в подсъзнанието на детето на определен етап от възприемането на образа.

Деца от 2 до -7 години често предимно визуален обект се избират и показвайки себе си, в различни ситуационни композиции, избора на актьора се точно определен обект, подсъзнателно създава един идеализиран образ на себе си при определени обстоятелства централния компонент на която е той, а той сам, и около него събере елементи, чието значение е композиционно леко. Самата Позициониране с особен реален или измислен герой, едно дете, по принцип, вижте себе си страна в двете реални и фантастични сцени, искрено вярва в чудовища и извънземни, приемането им като героите, които живеят в близост до нея. Точно преди достигане на определена възраст, детето остава вярата в света, не можем да видим. И това е в този период в рисунките на детето е налице преход от резюмето на фигуративния схеми композиционни подлежи-визуално повествование.

Любими "изо-тема" за бебето е семейството, и това не е изненадващо, тъй като детето не вижда себе си, докато сам, не възприемат себе си, без любимите си хора и тяхното изображение без самият не е приемливо за здраво бебе. Поетапно, семейна тема може да се променя, но идеологически почти винаги е един и същ, и тази идея може да се опише с едно изречение (I, майка, баща, брат или сестра, които обичат помежду си). Разбира се, имам предвид общата концепция за пълно семейство и всяко дете липсва изображения в предварително определена маска или контрасти, тоест, имат свои собствени скрити мотиви. Често дете, изобразяващи изцяло на семейството си, като се опитва да се свърже всеки знак кока е една обща нишка (свързани с оръжие, или от общите части на цвят дрехи, подобни части на тялото, същите изражения на лицето и т.н.), като по този начин за визуализиране вътрешните си желания, не са наясно с. Това предполага, че бебето, което има уникална способност означава малък самолет да играят техните стремежи, желания и емоции, също е в състояние да сензорна ниво, за да улови бъдещи проблеми в семейството, че ние сме възрастни, поради тяхната притъпен възприятие не забележите, или не искате да забележите. Оптично детски око види конкретна картина, както го правим, но това отнема по съвсем различен начин, както и твърдението, че бебето е по-стар, той е мощен практикуващи в работата, колкото по-силно е пространствено мислене, е спорно.

Със сигурност едно дете 7-12 години, в резултат на образуването на обективно мислене изобразително обект изглежда по-реалистични от това на едно и също дете 2-7 години. Но на първо място, когато цялостна оценка на детски рисунки, човек трябва да разчита на дълбочината на откриването на един парцел, а също и степента на подсъзнанието решения композитен пространство. Повечето бебета подсъзнателно избрани ясен случай схема с общ централен елемент:

лице (а) - слънцето

лице (а) - земята небе

лице (а) - Сун-nebo- земя

лице (а) - домашно земя- nebo- слънце

хора - къща - земното небе - дърво - Морски

Учудващо е, че това не е сложна схема, определена от основните жизнени забележителностите и скрития смисъл на възприемане на света - хора, слънце, земя, небе, вода, природа, къща. Какво е интуицията? Силата на въображението на детето? Или все едно уникалната способност на детето - ". Узряват в основата" по специален начин да изпитат заобикалящата ги среда и Понякога възможности за децата в кратко описание на трансформирана форма и визуализират сложни сюжетни линии показват общата концепция за "талант" за деца на 2-7 години, а разпределението на отделните деца в група от талантлив и спорен, тъй като оценката на работата им в съответствие с принципа; добро - лошо, красиво - грозно, примитивен и трудно.

Следващият важен визуален начин е майката. Малките деца често обрисуват майка си, превръщайки по този начин изображението в символ на реалния свят, където детето просто не се вземат без майка. Не е изненадващо, повечето от детето, изготвяне на майка си, че е в хипертрофирано форма. В зората на цивилизацията примитивен хора, които представляват техните богини (герои - плодородието, потомство, и т.н.), както и децата от женски пол образ в генерализирани, разширени форми.

Млад художник "неотворен" на хартия безгранична му привързаност и любов към майката, съществуваща в подсъзнанието като един вид асоциативни символи изразена чрез тактилни усещания, детето се фокусира върху най-значимите части на тялото - ръцете, краката, корема, гърдите и т.н.

В много снимки на деца майка фигура - самото изображение е композиционен център на антропоморфни изображения на деца, винаги представени ярки, монументален, изразително. В скици си бебе най-заостря вниманието на зрителя върху важните, в разбирането си, компонентите на изображението родител.

Ръце, разперени пръсти, широки рамене - символ на защита, почивка, топлина и прегръдки.

Крака - винаги под формата на триъгълник - знак за стабилност, трайност и баланс.

Очи - нагоре-надолу разширения - винаги е признак на майчината любов, грижа, сила.

Уши - знак, че майката винаги ще чуете и да разберат.

Започвайки да се направи по-голямата част от децата на първо място, обърнете се към фигурата на майката, като я композиционната пространство на централно място, което само доказва, че, за разлика от децата в училищна възраст и юноши до малки деца представите този образ е невербална източник нечуплив емоционална връзка между му и майка му. Не е в състояние да изчисти устно организира тяхното възприемане от майчина любов, бебе ясно и недвусмислено обръща отношенията му с майка си с молив или бои.

Когато общият анализ на особеностите на детското творчество в рамките на зрителното възприятие, авторът умишлено се отдалечи от добре проучени теми, свързани с детската психология, определянето на цел за проучване на този проблем не е медицински, но с гледна точка на изкуството.

 

Позоваването  

 

1. Анализ и интерпретация на изкуството. Артистичен съвместно създаване. Редактирано от NA Яковлева. Москва, 2005 г., 549 стр.

2. Р. Arnheim чл визуалното възприятие. М., 1974. 392 стр т.1.

3. Р. Arnheim чл визуалното възприятие. Транс. от английски език. VN Samokhina. Тот. Ед. И започнете. Член V. Shestakov. М:. Прогрес, 1974.392 в.

4. Burns RS, Kaufmann SH Kinetic семейство рисунка: въведение в разбирането на децата чрез кинетични рисунки / Транс. от английски език. М., 2000 - 146, стр.

5. Божович LI Етапи на формиране на личността в онтогенеза // въпроси на психологията. - 1979 - №4. - p.23-24.

6. Волков NN възприятие на обекта и рисунка. М. 1950.

7. Daniel S. Изкуството на виждане. L., 1990

8. Dileo Г. детска рисунка: диагностика и тълкуване. - М., 2001. - 272 стр.

9. Дмитриева N.Izobrazhenie дума • М., 1962.

10. К. Machover проективна изготвянето на човека / Trans. от английски език. - М., 2000. - 154 стр.

11. Muhina VS Психология. - М:. Академия, 1997 - 432 стр.