Деца с увреждания - деца с увреждания. Програми за деца с увреждания

Най-ефективният начин на организация за деца с увреждания в дома обучение действа като дистанционно форма, която включва използването на съвременни информационни и комуникационни технологии.

Като част от процеса на обучение, които могат да бъдат изпълнени от разстояние, за всеки ученик може да се формира от специална учебна програма, адаптирана към индивидуалните му особености на здравни и образователни нужди (планове за по-нататъшно обучение и получаване на желаната професия).

Както съкращението означава ЗЗО?

Това е честа практика и средни увреждания. Съответно, деца с увреждания - деца, които имат различни видове отклонения (психическо и физическо), което води до нарушаване на естествения ход на цялостната им развитие, в резултат на които те могат не винаги водят пълноценен живот.

Като част от образователния аспект може да се формулира в по-тясна дефиниция. Деца с увреждания - деца, които са били в нарушение на психофизическо развитие (реч, зрение, слух, опорно-двигателния апарат, интелигентност и т.н.), и те често се нуждаят от специална лечебна обучение и образование.

Дистанционното обучение деца с увреждания

Правото на образование е приоритет на социалното и културното право на всеки се дължи на факта, че тя се възприема като сфера на обществения живот, най-значителен ефект върху процеса на развитие на човека.

В съвременните условия е тази категория граждани, като например деца с увреждания, се сблъскват с проблеми (правни, финансови, организационни, технически и социални) по отношение на възможността за неговото прилагане. Във връзка с този конкретен спешност и трогателност придобива проучи конституционен и правен механизъм за гарантиране на правото на образование.

Обучение на деца с увреждания с помощта на разстояние позволява да се осигури на всяко дете с високо качество на образованието, независимо от конкретната мястото на обучение. Придобиване на знания чрез информация компютърна среда осигурява на детето с възможност за придобиване на съответните умения, необходими му за в бъдеще и да се работи и да се достойно съществуване като цяло.

На практика, много пъти е било доказано, че обучението чрез дистанционни образователни технологии прави достъпа на децата с увреждания подходящо образование, както и за пълното развитие на основната образователна програма на средно общо образование.

Предимства на дистанционно обучение

Тук учителят на мрежата и преподавател (учител-консултант) ще проведе уроци с помощта на специална технологична схема, която се използва като индивидуализиране на учебния процес чрез различни индивидуални базирани модели на организация и учебни програми и уроци (в зависимост от нуждите и възможностите на тази категория студенти).

Основната цел на образованието тук е безопасността на самоличността на детето, както и създаването на подходящи условия за неговото изразяване. Това може да бъде постигнато чрез диференцирани инструкция, която се взема предвид степента на усвояване на знания в гимназията, темпът на своята дейност и развитието на различни умения и способности.

Какви са условията, необходими за установяване на образователните институции за деца с увреждания?

Те трябва да гарантират, функции, като например:

1. Постигане на очакваните резултати по отношение на развитието на всички ученици от основни образователни програми за първична общото образование.

2. Използването на конвенционални и специални скали за оценка на образователните постижения на децата с увреждания, които отговарят на техните образователни потребности.

скорост 3. Адекватност оценка на променливостта от жизнено компетентност на всяко дете с увреждания, заедно с други студенти и родители (или настойник) и училищния персонал.

4. Персонализиране на образователния процес по отношение на децата с увреждания.

5. Целеви развитие на способността на тези категории студенти да си взаимодействат и да общуват със своите връстници.

6. Развитие и идентификационни способности на децата с увреждания, чрез раздели, групи, клубове и студия, както и организирането на общественополезна дейност, включително и социалната практика, като се използват възможностите на съществуващата допълнителното обучение на образователни институции.

7. Участие на ученици с увреждания в своите допустим творческите и интелектуални състезания, дизайн и изследователски дейности и научни и технически творчество.

8. Участието на деца с увреждания, родители и преподаватели в развитието на основните образователни програми на основната общото образование, както и в проектирането на вътрешния социалната среда и формирането на отделните учебни пътеки.

9. Използвайте като част от учебния процес иновативни технологии за корекция на научно обосновани, които са фокусирани върху специалните образователни потребности на учениците с увреждания.

10. Сътрудничество в образователно пространство и вторична, както и специални училища, които ще позволят на продуктивно използване на дългогодишен опит в преподаването по отношение на обучението на деца с увреждания, както и за прилагане на специално създадени за този ресурс.

По този начин, необходимостта от разработване на индивидуални програми за деца с увреждания, които задължително трябва да се включат родителите им. По този начин те осъзнаят своята отговорност по отношение на качеството на живот на детето си, не само в семейството, но и в училище.

Церебрална парализа при деца: Причини

Те са около 50. Въпреки това, всички те имат своите корени в нежелана бременност и последвалото раждане.

Най-значителен (причиняващи сериозни нежелани ефекти) включват:

1. Остра аноксия време на раждане (например, поради здраво заплитане пъпна връв, плацента и преждевременно отделяне др.) Или по-дълго след раждането (преждевременно бебе: по-малко от 37 седмици от бременността или тегло по-малко от 2 кг). Особено опасни са признати за преждевременно раждане с цезарово сечение.

2. Наличието на вътрематочни инфекции (цитомегаловирус, токсоплазмоза, рубеола, и т.н.).

3. Тежка хемолитична болест на новороденото (имунологична несъвместимост между майката и плода кръвта).

4. Няколко тератогенни фактори, влияещи върху централната нервна система, предимно в ранна бременност (например, прием на забранени медикаменти, включително хормонални контрацептиви, излагане на радиация, и т.н.).

И това е само на няколко негативни фактори, които могат да причинят церебрална парализа при деца, и да причинят значителни вреди за здравето на детето.

Характеристики на деца със зрителни увреждания

Както вече бе дешифриран горе, деца с увреждания - една от категориите лица с някакъв вид увреждане. В този случай - визуалната функция.

Според проучване на тази категория деца, следвайки тенденцията на динамиката на специфични нарушения на зрението са идентифицирани:

1. Броят на децата с остатъчно зрение (90%) се е увеличил значително. Те са следните:

• напълно сляп - 3-4%;
• от светлина възприятие - 7%;
• ВИЗУС с 0,06 - 10%.

2. Повишаването на процента на сложни визуални нарушения. Въпреки това, само няколко случая са свързани с увреждане на зрението, които се характеризират с една единствена загуба неговата функция. Многобройни проучвания в тази област са потвърдили, че повечето предучилищна възраст имат 2-3 очно заболяване.

3. Увеличаване на броя на дефекти, които съпътстват визуалната болестта. Обикновено, те включват нарушение на централната нервна система.

Интеграция на деца с увреждания в предучилищна възраст

Това е процесът на обучение на деца с увреждания в рамките на учебното заведение от общ тип. Този въпрос се дава много голямо внимание днес.

Интегрирано образование означава, че деца с увреждания в предучилищна възраст трябва да овладеят същите умения, способности и знания и в същото време, както обичайно се развива.

Това предучилищна възраст се смята за най-благоприятна за интеграцията на деца с увреждания в екипа на своите връстници с нормално развитие.

Образованието на децата с увреждания в училище

Те се вземат там след получаване на сключването на педагогически и медико-психологическа комисия, която трябва да се отбележи, че детето може да бъде обучен като част от цялостен училище.

Има също така предоставя информация по отношение на психологически и педагогически особености на развитието на конкретно лице, както и диагностични резултати в тези области. Съответните препоръки за придружаващи произведения са групирани в портфейла на студент.

Известен факт означава, че преходът от предучилищна възраст до начално училище стена е доста криза, следователно спомагателни дейности в приоритетни извършва превантивна работа с деца с увреждания по отношение на предотвратяване на проблеми, свързани с периода на адаптация.

С какво може да се сблъскват децата с увреждания в прехода от предучилищна възраст до училище?

От периода на проблеми с приспособяването включват:

• лична (висока степен на тревожност, несигурност в силите, ниска мотивация за учене, неадекватно самочувствие);
• социално-психологически (редица проблеми на социалното лоша настройка);
• познавателни (внимание, мислене, памет, възприятие, и така нататък. д.).

Основните направления на дейност в сферата на обслужването

Деца с увреждания в училището трябва да получат цялата подкрепа за обучението на следните области:

1. Диагностични мерки по отношение на емоционалните и волеви, мотивационни и когнитивни сфери на личността на ученика.
2. Аналитична работа.
3. Организационни мерки (училище психологическа, медицинска и педагогическа консултация, големи и малки събрания на персонала, обучения, срещи с родители на ученици, учители и представители на администрацията).
4. Консултативният работа с ученици и техните родители и учители.
5. Превантивни мерки (прилагане на програми, насочени към решаване на проблемите по отношение на междуличностно взаимодействие).
6. Систематичните корекция и развойни дейности (индивидуални и групови семинари с трудни ученици приспособими).

Класификация на категорията лица от А. Р. Мюлер

Тя се основава на специфичния характер на нарушението, което е, децата с увреждания могат да бъдат:

• глухи;
• увреден слух;
• късно оглуши;
• сляп;
• увредено зрение;
• в нарушение на функциите на опорно-двигателния апарат;
• в нарушение на емоционален и волеви;
• с интелектуални затруднения;
• с умствена изостаналост;
• с тежки нарушения на речта;
• сложни комплексни увреждания на развитието.

Шест вида dizontogeneza В. В. Lebedinskogo

Както бе споменато по-рано, деца с увреждания - една от категориите лица с определени увреждания. Така че, от първи вид на такива актове dizontogeneza за умствена изостаналост. Неговият типичен модел - умствена изостаналост.

Вторият тип - забавено развитие, представена poliformnoy група, която има вариации (инфантилизъм, нарушено училищните умения изостаналост на висшите корови функции и др.).

Третият тип включва увреждане на психичното развитие (първоначално нормално, а впоследствие нарушени поради травми или заболявания на централната нервна система).

Четвърто - дефицитът на развитие, който е на психо-физически различия, но при спазване на сериозни нарушения на двата изгледа или опорно-двигателния апарат, или слух.

Петият изгледа се нарушава развитието, характеризиращ се с комбинация от горните видове.

Шеста - нарушение на процеса на формиране на идентичност. В този случай, типичен модел са различните форми на психопатология.

Същността на дейностите в подкрепа на децата с увреждания в интернати

Корекция развиваща работа с деца с увреждания - е да помогнем в тяхното психическо и социално развитие (формиране на изображения на положително социално поведение и да се запознаят с културата на обществото, учене умения и способности ежедневните дейности).

Структурата на образованието и обучението на деца с умствена изостаналост се формира така, че във всяка възрастова период и се получава пълна и конкретни коригиращи задачи.

Какво трябва да се направи, за да се съсредоточи върху поддържането на тази категория лица, чиято дейност?

Децата с увреждания са уникални, така че полагането на възпитателни грижи трябва да се индивидуализира, колкото е възможно. Тя изисква старание, търпение и целенасочена работа. Учителите трябва да са ясни какви методи на преподаване е най-добре да се прилага по отношение на конкретен студент, как да му помогне да се справят с трудностите в процеса на обучение, свързани основно с болестта му.

Работа с деца с увреждания от предучилищна възраст средства включването им в специално проектирани образователна и развитието на околната среда, както и организирането на обучение трябва да бъде доктор, който трябва да се вземе предвид тяхната възраст и психо-физически характеристики.

Така че, в крайна сметка, трябва да припомним отново стенограмата ние разгледахме концепцията. Децата с увреждания - една от категориите лица, които се характеризират с нарушения (умствени или физически), което изисква специално организиран подход към обучението.