Приобщаващо образование. Възможно ли е в Русия?

Образованието на детето е един от основните проблеми при неговото формиране. Това е особено важно, когато човек с увреждане израства в семейство. Според руското законодателство всеки от тях има право да получава образование, както и професионално ориентиране, социална адаптация и осигуряване на онези образователни условия, които родителите ще изберат. Но на практика тази ситуация изглежда малко по-различна. Ето защо в психологическата и педагогическа практика не толкова отдавна се оформя нова система на образование - приобщаващо образование.

Това предполага организиране на учебния процес, в който той става абсолютно достъпен за всички. Това се дължи на факта, че приобщаващото образование максимално се адаптира към всички нужди на всяко дете.

Неговите основни принципи са следните:

• Стойността на всеки човек не може да зависи от неговите постижения и способности.
• Всяко дете има способността да мисли и да усеща.
• Всеки човек има възможността и правото да комуникира и да бъде чут.
• Всички хора се нуждаят един от друг.
• Пълното включване в образованието е възможно само ако се осъществява в системата на живите отношения, тъй като всяко дете се нуждае от приятелство и подкрепа на връстници.
• Трябва да има разнообразие в образователния процес.

Следователно тя ще бъде ефективна само ако са спазени специфични условия:

• Трябва да се определят адекватни цели за всички ученици;
• Създават се условия за възможно максимално разкриване на потенциала на детето с увреждания;
• Постоянна и максимална възможна подкрепа за всеки;
• Образуване на комбинирани групи здрави и специални деца в общообразователните училища и предучилищните институции.

Въпреки това, всеобщото образование в Русия едва сега започва да се появява. Ето защо има редица проблеми, които постоянно се срещат от всички участници в този процес, особено на първия етап. Основното може да бъде формулирано по този начин.

Първо, възприемането на подобна образователна ситуация от страна на учителите. Факт е, че ефективно приобщаващо образование ще стане само ако учителите могат да се съчетаят с професионалните роли, които изисква от тях. Но не всички учители са склонни да поемат рискове, като се съгласят да превърнат общото образование в "смесица от" обикновени деца и специални.

По този начин съществува психологическа бариера. Учителите се страхуват, че няма да могат да се справят, да избегнат такава отговорност и особен риск. Ето защо несигурността и страхът от страна на учителите значително затрудняват професионалното и личностното им развитие в областта на приобщаващото образование.

На второ място, не всички родители на деца с увреждания могат да решат да дадат детето си на редовна класа. Страховете са причинени от факта, че те могат да бъдат обидени там.

Освен това, семействата на обикновените деца, като правило, се противопоставят на присъствието на специални ученици в класната стая. Те се страхуват, че цялото внимание на учителя ще бъде насочено само към тях, като "забавя" образователния процес. Докато на другите деца няма да им бъде предоставена необходимата подкрепа.

Трето, възникват особени трудности във взаимоотношенията с връстници. Практиката показва, че в тази област има много проблеми. Но като правило, връстниците се отнасят към такива нетипични деца в съответствие с позицията и отношението на възрастните към педагогическия колектив и техните родители.

Следователно е необходимо да се разрешат установените проблеми и психологически да се подготвят предметите на образователния процес. Само в този случай интелектуалното образование ще може да проникне постоянно в руската образователна система.