Същността на процеса на обучение - основа на дидактиката

Процесът на обучение - това е комбинираното действие на учителя и ученика, които се извършват за развитие, отглеждането и възпитанието на последните.

Представителства за преподаване Те са основната тема дидактичен. Този курс се нарича още академична или дидактически процес.

Каква е същността на процеса на обучение?

Образованието е със следните характеристики:

- фокус;

- разработва и изгражда характер;

- едностранно структура (време - обучение);

- да се съсредоточи върху развитието на възрастта на ученика и неговите закони;

- съвместното характер;

- подаване на планирането;

- признаване на водещата роля на учителя.

Образованието е логично, т.е. Той се подчинява на законите. Поради това е податлив на проучването, е възможно да се контролира и да го предскаже.

Логически основи на дидактическия процес

Логиката на процеса на обучение диктува своята същност. Тази логика е в зависимост от посоката на когнитивната дейност на студента. Тя се ръководи от целите и задачите на учебния процес, нивото на подготовка на ученика, неговата възраст, особено използван в образователни материали.

Обучение процеси в началното и средното училище логика изискват различни подходи.

Същността на метода на ОУ изисква прилага елементи когнитивна активност в следната последователност:

• възприема конкретни явления и обекти;
• изпращане на формуляри;
• представяне обобщени;
• формиране на общи понятия.

Няколко различна логика на процеса на образователна в средното и висшето училище е построена. Разбирането на конкретните обекти и явления, студентите се премине към разглеждане на научни понятия, принципи, практикувани в проучването.

Противоречията като проява на същността на процеса на обучение

Процесът на обучение е построен на противоречия, тъй като тя е изключително многопластов и сложен. Излишно е функция процесуално живот - своя курс във времето - това е нищо като че постоянно възникват и разрешаване на конфликти.

Един от най-ярките проявления на противоречивия характер на обучението е както следва.

По време на обучението, има практически и познавателни задачи, които учениците трябва да решат.

От друга страна, учениците имат свои собствени отношения стойност за света, психическо развитие, ниво Zun (знания и умения). Съдържанието на тези характеристики могат да бъдат по сложност и по-просто състав от съдържанието на задачите и след това деконструира в тренировките.

Когато ученето реалността е ясно и има рутинен характер, противоречия не се намират. Но това е необходимо, задача, която трябва да се научи изцяло нов опит и знания за това как противоречията се проявяват ясно. За да ги решим, студентът трябва да се свържете с учителя, защото той сам не може да овладее непознат материал.

Има три условия, при които същността на процеса на обучение се проявява в своите противоречия:

• студент осъзнава, че разрешаването на конфликти изисква;
• задачите на ученика е достъпно на определен етап от развитието на неговите способности;
• противоречие представлява логическа връзка в по-общите противоречия схеми, които трябва да бъдат решени последователно.

При тези условия, противоречието е движеща сила обучение.

В съвременната педагогика, обучение се разглежда в тясна връзка с образованието.

Същността на процеса на обучение - изискване за студентите да се научат на културата в неговата цялост, и в зависимост от личните си способности и вярвания. По този начин развитието на култура на обучение само по себе си е част от образователния процес.

Феноменът на преподаване и структура на учебния процес

Никъде по-ярко се проявява същността на процеса на обучение, както в неговата структура. Това е структура на обучение в взаимодействие, взаимоотношения и единството на неговите елементи.

При описване на структурата на изследвания, тези компоненти се прехвърлят най-точно:

- оценка на резултатите (резултат на обучение се сравнява с предварително зададена цел);

- контрол и регулиране (учебния процес се контролира и регулира, ако е необходимо);

- емоция и желание за контрол (в процеса на обучение се подкрепя от отговорни и познавателни интереси);

- адаптивност (използван образователен tehologii с познаване на операциите в дейността);

- богатство (абсорбира значително образуване на слой);

- изисквания за достъпност (предаване и усвояване на опита и знанията) и мотивацията (да учат и проучване);

- присъствието на задачи предназначение и развитие, отглеждане и възпитание на учениците.

По този начин, ние можем да видим, че същността на учебния процес е многостранна проявява във всички аспекти на този феномен.