Учител-новатор. Професионално качество на учител. учител личност

На предмети на преподаване, написал множество научни статии. Налице е постоянен изучаване на учебния процес, въз основа на който се въвеждат нови методи на регулярна основа, предвид настоящите препоръки. В същото време голямо значение е отделено на изучаването на проблемите на културното развитие на отделния ученик.

правилният подход

Много модерни училища смятат, студент, като средство, чрез което въплъщение на учителите одобрени програми и планове, в повечето случаи, нямат нищо общо с този, чрез когото те се прилагат. За разлика от тези институции, студентът по хуманист, училището е представено като обект на развитие. Процесът на обучение се основава на зачитането на личността на всеки индивид въз основа на неговите нужди, интереси и цели. В съответствие с това се формират условията на околната среда, които имат най-благоприятен ефект върху детето. Ролята на учителите в това училище е намалена не само да подготви учениците за бъдещ живот в обществото, но също така и до пълен живеем всеки етап от растежа си (детство, юношество). На всеки етап от умствени способности са взети предвид студент.

Ролята на съвременния учител

Подходът, използван в хуманистичен училище, сега е изключение от общата структура на образованието в нашата страна. Тя ще бъде дълго време преди да начин да си взаимодействат ще претърпи значителни промени. Специално внимание трябва да бъде характеристика на учителя. В рамките на общата система, всеки отделен учител има право да предприеме действия, насочени към развитието на духовността на детето. Личността на учителя трябва да даде пример на доброта, състрадание, морално осъждане. Въпреки това, без да получи потвърждение в знанието, в класна стая в ежедневна комуникация с външния свят е трудно да се разбере студентът получил информация. Ето защо, околните, включително и на родителите, учителите трябва да преподават духовния дете на стремежите си. В този случай, най- важни професионалните качества на учителя. Учител на базата на теоретични и практически познания може да даде на детето необходимите знания.

Образование за човешки ценности

Един от най-популярните методи, което е основател на VA Karakovsky, въз основа на общочовешките ценности:

1. земя - в основата на живота на всички живи същества.

2. Family - най-близкия кръг, имат най-голямо влияние върху развитието на личността.

3. Вътрешна уникални за всеки човек. Разделени в общата (състояние) и ниска (крайна област). процеса на обучение се провежда под формата на изследване на историята на територията.

4. Работа в различните му проявления (умствено, физическо).

5. култура, нейните видове, имоти, стойността, която тя носи за развитието на човечеството.

6. света и мястото на човека в него.

Образованието на подход културолог

Този процес се основава на знанията на традиции. Universal култура се разглежда като най-голям продукт, произвеждан от човечеството. Основните показатели на обучение е студент широчината на зрението, способността за прилагане на знанията и нивото на неговия свят. Основният критерий за развитието на едно цивилизовано общество е светът той създава една култура, която се предава от поколение на поколение. Всеки човек, живеещ в това общество, характеризираща творческа дейност. В училище, обучението се основни понятия на културата:

1. Създадена способността за усвояване на тези знания за по-нататъшното им използване в живота.

2. За да се развият способността да се прилагат тези знания да се създаде на тяхна основа на нещо ново.

3. Лице, се научава да реагира на събитията във външния свят, за да знаят как да изразят емоциите си, да общуват с други хора.

Образованието в съветските училища

Стагнацията в съветското общество, характерни за края на 70-80-те години, оставила своя отпечатък върху училищната система. През възникнали случаи на мълчание открити недостатъци образователните процеси и основателността силно размножават възникнала обща оценка уравнение на обучение на учители и образователна работа стомана от същия тип, един подчинените образователни стандарти. В Съветския съюз е имало авторитарен стил на управление педагогическа.

Реформа на образователната система

Промени, които са като сфера образователен в СССР започва през 1986 година. Това се случи в резултат на раждането на педагогика сътрудничество. Нейните автори - учители-новатори. Съществуващата учебния процес по това време остаряла. В тази връзка, учителят започва да се появява, което се опитва да въведе в него някои нововъведения и подобрения. Той се е променил не само системата на преподаване, но и личността на учителя придобива ново качество. Прави впечатление, че иновациите в процеса на обучение не се случват в определен район, и едновременно с това в много градове и региони на страната. Те веднага прегърна всички сфери на образованието, от началното училище до висшето. Само за няколко години, иновациите е широко включени в маси на учителите в цялата страна. Тя се превърна в универсален и повсеместно. Учители-новатори са на различна възраст. Един от най-известните учители, които са работили по това време, смята SN Lysenkova, MP Schetinin, И. П. Волков, VF Shatalov и др. Въз основа на своя огромен практически опит, те са разработили нова система, насочена към промяна на цялостния процес на обучение.

Нов живот

VP Shatalov - учител и пионер - смята, че основната задача на процеса на обучение е най- възпитателната работа. На учениците трябва първо да създават стойност на мотивацията за процеса на придобиване на знания, възбуди любопитството му, да се идентифицират техните интереси и нужди, да развият чувство за дълг, за да се образоват, отговорен за крайния резултат. Само тогава може да ви реши Вторият проблем - образователна и информативна. Главната особеност на процеса на обучение е процес Shatalov ясна организация. Всеки пациент в изследването им се зададе определен брой известни на всички ученици. В това изследване се е случило по същия алгоритъм:

- в първия етап трябва да има подробно обяснение последователно учител нова тема;

- на втория вход на референтни знаци, с които беше даден тема преди проучен в пресована форма;

- в трета намаляване на етап настъпили размери референтни плакат с нивата от листа с тяхното по-нататъшно проучване;

- включена четвърта самостоятелно жилище студент работа с учебника и листа;

- пети етап се състои от възпроизвеждане на референтен сигнал за следващите уроци;

- в шестия ученик отговори от дъската.

Основната Смисълът на теория Shatalov беше първоначално проучване на теоретичен материал, след което практиката беше. Интересно е, че същите заключения от експерименти дойдоха VV Давидов. VF Shatalov смята, че запознаването с новия материал трябва да се основава на обобщени данни, получени. Само в този случай, студентите ще имат възможност да видите снимка на процеса на изследване тях като цяло, а не фрагментирана. В този случай кумулативната успех в развитието на големи теми постига бързи темпове развитие, последвано от множество рецидиви.

възможност на детето

Специален подход към студент практикуващ учител-новатор Amonashvili. Неговата теория е проява на вяра в способностите на всяко дете. отговор на учителя трябва да съдържа не само работните си навици. Учителят трябва някакви отклонения в развитието на детето да се разглеждат като резултат от неправилна подход към целия процес на обучение си. Natural провал студент трябва да се приема спокойно, те не трябва да бъде да се изострят фокус. В този случай, екипът е вдъхновен представа за способността да се преодолеят всички трудности, които съпътстват процеса на обучение.

Развитието на самовъзприемане

Д. Н. Илин - учител-новатор, учителят образователната литература, разработчик на много насоки. Неговата система се основава на принципа на обратната изследване на дадена тема. Литература като предмет, според него, носи предимно образователна функция, и едва след това когнитивно. Този учител-новатор изключени от методи на преподаване, "пасивни" методи, които по същество се свежда до буквалното запаметяване на учебник теми. Вместо това, те са въведени, за да се насърчи методи за обучение, насочени към намирането на част от смисъла на ученика; информираност и самооценка на четене. Повечето от тези техники са били насочени към въздействието на строителните работи на емоционалното състояние на детето. Много внимание бе отделено на поведението, говори за учител в клас. Разговорът трябва да бъде насочено към факта, че след прочитането на делата на студентите имаха възможност да формират свои собствени възгледи за новата информация. В резултат на това детето развива любопитство, тя ще започне да учи новата литература. С този подход, обучение не само на студентите, но и неговият учител.