Анализ на класния ръководител на образователното дело. Анализ на възпитателната работа на класа на учителя в класната стая 2 и 3 за годината

Трудно е да си представим дейността на образователните институции, без календар и дългосрочен план, подготовката и провеждането на програмата на дейностите, работещи мениджъри на проекти и така нататък. Разработването на този документ не може само значително да намали несигурността в развитието на образователната система. Планиране помага да се гарантира приемственост в действията за краткосрочен и дългосрочен план, за да рационализира процеса на обучение и възпитание на деца. Образователна дейност включва не само прякото предаване на знания на учениците. Специално място заема възпитателна работа. Помислете за укрепване на принципа, на която е построен и как учителите оценяват резултатите.

Характеристики планиране

Развитието на образователните дейности на програмата включва съвместното определяне на класния ръководител, децата и техните родители на съдържанието, целите, методите за организация на този процес. Тя се основава на моделиране. Това се дължи на факта, че планира възпитателната работа е схема на един от фрагментите на планирания процес. трябва да отговарят на следните указания за успешно планиране:

1. Системно.
2. Конкретност.
3. Диалог.
4. Оптималност.
5. Scientific.
6. Индивидуалност.
7. Непрекъснатост.

Голямо значение в развитието на програмата има и анализ на възпитателната работа на класния ръководител за една година.

систематичен

План за следващия период и дава оценка на дейността през изминалата време, страните следва да обсъдят процеса като сложна структура, която се състои от взаимодействие и взаимно свързани елементи. Те включват, по-специално, включват:

1. класния ръководител.
2. Студенти.
3. Родители.
4. учители и други възрастни.

Анализ на класния ръководител на възпитателната работа включва изучаването на колективни и индивидуални интереси, ценности, потребности, които планират участници. При разработването на програмата се определят принципите, целите, съдържанието, методите и формите на организация на съвместни дейности, връзки и комуникация.

специфичност

Анализ на класния ръководител на образователното дело в предходния период могат да бъдат идентифицирани и взети под внимание на нуждите и интересите на колектива. Учител изследва нивото на развитие и перспективите за растеж на учениците. Това е особено важно, когато се планира да работи с малки деца. Изборът на специфични методи и форми на съвместна дейност до голяма степен ще зависи от разбирането на специфични методи на преподаване ситуацията в дадено изследване група, както и за това как анализът на образователното дело на класния ръководител на годината е напълно и изчерпателно извършена.

Степен 1 се счита за определена степен на запознаване етап. На този етап на нуждите на децата в областта на образованието не е толкова ясно определени. Аз постепенно привикване училище режим, правилата за поведение на. В тази връзка, на анализа на класния ръководител на възпитателната работа трябва да се изгради като се вземат предвид особеностите на развитие на всяко дете и целия екип като цяло. В този случай, е препоръчително да се обърнете към работата планира DOW, тяхната оценка и заключения. Зачитането на принципа на специфичност предполага въвеждането на програма за определени действия, ясни срокове.

оптималност

Този принцип включва три важни са налице обстоятелства, при планирането на възпитателната работа:

1. Учителят трябва да намери най-подходящия вариант за участие на възрастни и деца в колективни дейности.
2. В резултат на съвместната работа трябва да бъде модел идеи за най-добрият начин за изграждане на връзки в класната стая и образователни дейности в него.
3. Учителят трябва да изберете най-добрата структура и формата на самия план. Това ще осигури комфорт за своите ежедневни дейности.

диалог

Анализ на образователната работата на класния включва идентифициране мнения, мотиви, изводи заинтересовани страни. Притежавайки тази информация, е възможно не само да се оценят обективно работата на учителя, но и заедно с него да се развива най-добрият план вариант за следващия период. Анализ на мненията на всеки участник, като се вземат предвид различни мнения по този въпрос или, че помага за идентифициране на максималния брой възможни начини и средства за организиране на предстоящи събития.

индивидуалност

Анализ на образователната работата на класния ръководител на клас 2 за годината трябва да включва оценка на личните качества на децата. По време трябва да бъдат идентифицирани предходната учебна период, най-силната партия на учениците, както и предизвикателствата, с които се сблъскват, дойдоха в образователна институция. Учителят трябва да се разбере стойността на индивидуалността на всяко дете и да се сложи в процеса на своето развитие като една от основните цели на дейността. Анализ на образователната работата на класния ръководител на клас 2 за годината ще разработи общ подход за развитието на целия екип и всеки отделен ученик.

научен принцип

Анализ на класния ръководител на възпитателната работа трябва да включва преглед на общите теоретични понятия на движещите сили, естеството и законите на процеса на развитие на детето. В своята дейност, учителят трябва да се ръководи от разпоредбите на съвременни образователни концепции се вземат предвид насоките на двете местни и чуждестранни учени.

непрекъснатост

Планиране, както и анализ на учебното дело на класния ръководител, трябва да бъде постоянна. Това е едно от главните условия за успеха на работата на учителя. В края на всяка учебна период трябва да обобщим събраните по продължителността му данни. През новата година ще се появи най-различни непредвидени ситуации, които не могат да бъдат взети под внимание в плана. Във връзка с това е необходимо да се образуват основа за взаимодействието за определяне на максималния възможен брой решения на проблема. Това е особено важно за директора на учебното заведение. Ако има основна информация, планове, програми, генерализирано изпълнение на учителите за минали периоди е много по-лесно да се анализира образователната работата на учителя в класната стая за една година. 3-та степен условно се счита за крайната стъпка за децата в прехода от начално до средно училище възраст. Тук по-голямо внимание се обръща на учебния процес, интензивността на асимилация на студентите знания. В същото време, развитието на личностни качества често са засенчени. Откриване на тези дисбаланси ще позволи анализ на образователната работата на учителя в класната стая за една година. 3 клас за много деца се превръща в определен праг, при който те избират последващото им поведение в училището. За учителя е важно да не пропуснете този момент, колкото е възможно за насърчаване на децата при вземането на правилни решения.

Изготвяне на дългосрочен план

При разработването на програмата следва да се основава върху определен алгоритъм. Основните елементи на това са:

1. Определяне на възпитател на реда и сроковете, в които ще се извършва за планиране на дейности.
2. Оценка на състоянието и резултатите от предишни дейности. Така например, извършване на анализ на образователната дейност на класния ръководител клас 7 за годината, родителите като участници в процеса на планиране могат да бъдат направени, за да се определят показатели, които сочат към елементи, които не са били изпълнени или не се изпълняват в пълен размер.
3. Изисканост, актуализиране и уточняване на целта на учителя. В този случай, участниците ще обсъдят планирането на проекта за програма за предстоящия период. Например, чрез анализ на образователното дело на класния ръководител на 9 клас за годината, родители, деца и себе си учител да се изтъкнат ключови аспекти от елементите са добавени към него, като се отчита спецификата на предстоящия период да програмирате конкретните мерки за изпълнение на плана.
4. Осъществяване на плана.

Значението на дейност оценка

Анализът често се възприема като отнема много време и не е най-желаната посока на учителя в класната стая. В своето поведение на учителя изисква значително време, интелектуално и физическо усилие. В същото време тя не винаги е очевидно, оценка практическа полза от предходни периоди. Въпреки това, тъй като изучаването на работни планове, изготвени от учителите, с анализа на техните образователни програми може, в някои случаи, трябва да бъде в основата на планирането за следващата година. Такъв е случаят в някои ситуации. По-специално, ако:

1. Анализът е направен неофициално.
2. Оценяване на образованието не е хетерогенно комбинирани различни факти и решения, както и различни ясна структура. По този начин тя трябва да бъде в съответствие с конкретните методически насоки.
3. Анализът се извършва в съответствие с критериите, разработени.
4. Оценяването е смислен и информативен.
5. класния разнообразието на становище бе взето предвид по-голямата част от участниците в образователния процес.

подходи

В съвременната практика, анализът на образователната дейност може да бъде:

1. Описателен. В този случай, се очертават и оценява явления и събития, които се проведоха в отбора.
2. Polar надценява. При този подход, ние идентифицирани и анализирани отрицателните и положителните резултати от процеса, техните причини.
3. System. В този случай се приема, холистична оценка на учебния процес във взаимодействието на нейните компоненти.
4. Проблем. Този подход предвижда разпределение, изследователски и структурирането на сложността и противоречия.
5. Личност ориентирана. Този метод се използва днес в иновативни образование. С него се провежда, например, анализ на учебното дело на класния ръководител в 10 клас за годината.

типа оценки

видове анализ се подбират в зависимост от традициите на възпитателната работа и организационната култура на институцията. Днес се прилагат:

1. Оценка на постигането на целите и задачите. Учителят анализира степента на изпълнение на целите, които са определени в началото на периода.
2. Оценка на големи събития и ситуации. При извършване на такъв анализ изисква определено количество информация. Като един от най-честите форми на натрупване, са справочна информация. Те определят дейностите, които се проведоха отговорен за тези лица, резултатите, които са постигнати като резултат.

заключение

Направеният анализ на класния са три основни етапа. От голямо значение е първото - подготвителен. Тя се състои в определянето на целите и предмета на анализ, програмиране. На главната сцена, събирането и изготвянето на данни за учебния процес, откриването на положителните и отрицателните аспекти на това, предвижданията, отбелязвайки най-належащите проблеми и противоречия. В последния етап от отразяващ учител оценява аналитичната работа, премахване на стилистични и фактологични неточности, прави необходимите допълнения и корекции.