Теорията за образуване етап от умствени действия и формирането на ACU в началното училище. Материалът за доклада.

Една от основните идеи в съветската педагогическа психология е теорията на постепенното формиране на психични актове (TPFUD). Нейният автор - най-големият учен Potr Yakovlevich Галперин, който е създал тази теория като една от най-високите постижения на народопсихологията в средата на 20-ти век. Неговите възгледи са потвърдени и в наши дни, и теорията продължава да служи като основа за създаването на модерни концепции за образование.

Умствените действия (Калифорния) - е специален вид психична дейност на човека. Те се изпълняват в рамките на съзнанието, те не могат да се наблюдават директно. CA не изисква помощта отвън - например под формата на силен реч.

Други видове човешки дейности - като например физически - не могат да се извършват без външна подкрепа.

С UD решават различни психологически проблеми: когнитивни - в мисленето и паметта, емоционално - в царството на сетивата.

Най-важната психологическа и образователна TPFUD стойност не е възможно да се снабдят създаден LE предварително определени свойства и да се контролира процеса на създаването им. В същото време, дори най-сложните действия - като например орална математика или мигновени анализ на поведението на партньора по време на полов акт - образувани гарантиран начин.

На езика на съвременната наука, Халперин теория позволява процеса на програмиране за създаване на UD.

. П. Я. Галперин открити и експериментално доказва, че действието на ученика не може да приеме формата на психическо, ако неговото образуване не преминава последователно през шест етапа:

• въвеждане и мотивацията на живот;
• строителство схема ориентиращ основа на действие (DTE);
• образуващ материал действие;
• реч действие (силен говор);
• реч действие (за себе си);
• психическо действие (вътрешна реч).

Стъпка 1: Въведение в обучението и мотивацията

За да се събуди интерес у бъдещите действия, учителят използва набор от техники и методи.

Препоръчително е да се използва морален стимул - да се сложи на студента в примера на колегите хвалят, одобряват. Учителят трябва, при спазване на детето, забележете какво форми на стимулиране, той отговаря, и да ги използвате.

Важно е, че промоцията се използва само в истински успех. В противен случай, студентът не се научи как правилно да отговори на неуспехи, те ще го разстрои неимоверно.

Състезателен дух, когато се обсъждат проблеми, по-скоро увеличава мотивацията.

Ефективно използваме парцел-ролеви игри и различни форми на група обучение. Въпреки това, в тази работа е важно да се разпределя съответно ролите, че децата не възникват завист, негодувание, завист и други негативни емоции.

Най-ефективният и важен мотиватор на учебни задачи са проблематични, в които децата могат да изразят своята креативност и търсене. Тяхното предизвикателство е да бъде с висока мярка, но по същество те трябва да бъдат решени. Ако изберете различни нива на сложност на проблемните задачи за различните групи студенти, а дори и поотделно - за деца, които не се вписват в групата.

И накрая, радостта в процеса на обучение - най-важният мотивиращ фактор.

Стъпка 2. Изграждане схема Ltd.

Той не извърши действие, както и подготовката за него. Ученикът трябва да се научи и приложи специален тип изпълнение DM инструкция, която ще помогне за това да функционира правилно и да се гарантира резултат.

За тази студент изгражда ориентиращ основа на действие (ГКС). Това е систематичен насоки и указания, информация разкриване на всички компоненти на действие. Изследва данни за операциите, състава и реда на тяхното изпълнение, продукт, медии и обект на действието.

Теорията за образуване етап от умствени действия идентифицирани три вида живот, всяка от които е по-съвършен от предишния. Класификацията се основава на базата на три различни модела на DTE.

1. Забележителностите са непълни. Техните акценти учебни предмет (студент) сами по себе си, чрез опити и грешки. Ltd. Това не позволява да се правят обобщения на действието до нивото на групов иск, той остава изолиран пример.
2. Забележителностите са пълни. Описание на всички условия, при които изпълнението на дейността ще бъде. Но този въпрос не участва в създаването на правила, но само сляпо им се подчиняват. Неговата личност не участва в изпълнението на дейности, и така той (изпълнението) първоначално е бил uncreative. Опитът в резултат от това действие, все още остава "еднократно" и помага на субекта само за кратко време. Освен това, Ltd. остава изолиран например на действието, без обобщения. Тя не може да се прилага за други действия от същия клас.
3. Забележителности изчерпателно пълна. Те са обобщени за най-различни, и в рамките на ограничението - за всички категории дела. Ltd., също е обект, въз основа на информация, получена от методологическа основа на учител.

Лесно е да се види, че постепенното формиране на умствени действия могат да се извършват само въз основа на третия вид обучение. В същото време, успехът е гарантиран само в един случай (и то е на централно място TPFUD). Необходимо е да бъдат разработени до пълния успех във всяка от шестте етапи на създаването му. Всяка загуба междинен резултат унищожи краен продукт.

Етап 3. Получаване на материал или материализира действие

Действие под формата на материали се извършва във външната плана като практично. Обекти и материални опори са реални обекти.

Действие в материализира формата се извършва с предмети, които вече са превърнати: диаграми, диаграми, графики, рисунки. Материализира предмети са показани в специалните ориентировъчни карти.

Всяка операция е бавен. Това дава на студентите възможност да контролира всички операции и действия като цяло.

На този етап, всяка операция се говори на глас. Това позволява предмет да се прави разлика между действителната действие (е описано в речта) и обекти (те се превръщат материал).

Когато работа започва да се превърне по-бързо, без грешки и спирки, карти и медийни дейности, чисти. Остава само словесно описание.

Стъпка 4. Speech действие. силен говор

Действие е оборудван с материалните опорите вече не са на разположение на студентите. Сега тя може да анализира материал с помощта на силен реч обяснява вида, адресирано до другата страна, т.е.. Д. социализирани. Има действие и доклади за него мач реч.

Изискването за речта на действие - разширява и подробно на този пост - яснота за събеседник, която контролира изследвания.

Тази фаза съдържа основен качествен скок в образуването на Калифорния: външна дейност се движи към идеята за него. Тя е обща, но все още не е сведена до минимум и не автоматизиран.

Стъпка 5. действие на реч. Външно реч за себе си

Формата на действие - същите, както в стъпка 4, но произношението на дори шепот не е позволено. Учителят контролира последователността на операциите или в резултат на операция. Завършване етап - при всяка операция, както и всички действия се извършва бързо и точно.

Стъпка 6. Действие при вътрешната реч - психическо действие. чиста мисъл

От студентът решава съобщението за проблем се изпраща само до крайния отговор. Екшън имоти - Кратко, svornutost, автоматизъм. Въпреки усложняващ фактор за пределната скорост на изпълнение студент, безпогрешна работа на. Ако грешката все още е там - вие трябва да преместите позицията на предишните етапи.

На този етап, формирането на психичното действие, независимо от външни и вътрешни помощни фактори. Подобно действие се нарича чиста мисъл.

Само когато изучаването на третия тип (с пълното изграждане DTE) става възможно да се разгърне пълната фаза формиране на алгоритъм LE. Това е единственият вид на обучение, в която всички ученици в клас (група) разумно уверени в успешното постигане на резултатите от изследването на базата на пълното му компетентност.

Теорията за образуване етап от умствени действия - индикация за учителя за това как да се изгради на учебния процес за формиране на знания и действия с помощта на основните инструменти дидактика - DTE - да бъдат ефективни.

Универсални учебни дейности (ACU)

Един от проблемите на съвременното образование - да промени света с все по-голям скорост. Знанията, придобити в училище, не е актуален, преди времето на студент, за да го завърши.

В допълнение, в процесите на обучение и образование на студента зависи от учителя, тъй като не може да се развива самостоятелно.

Допълнителна игнорирайки тези факти ще доведе (и вече води) към общия неефективността на образователната система.

Единственият изход от проблемната ситуация - промяна на посоката на приоритетите на образованието от получаването на предмет знания и умения за лична и мета-обект (nadpredmetnym) универсални образователни дейности (ACU).

Дидактически предшественик на тези действия, извършвана преди това действия въз основа на общи умения за учене.

Терминът "ECU" означава, че:

• предмет (студент) е в състояние да саморазвитие и самоусъвършенстване, активно и съзнателно да назначи нов социален опит;
• темата е в състояние самостоятелно да придобиват нови знания и умения, включително способността да се организира и процеса на производство на знание за усвояване;
• предмет на собственото си обучение, за да бъде културна идентичност, социална компетентност, толерантен.

В момента основната училище в Русия (от 5-ти до 9-ти клас) се премества в нова федерална държава образователен стандарт. В сърцето му - създаването на ACU за деца на тази възраст.

формация ACU в основния училище

Този процес е вградена в логиката "от действия, за да се колебае." Така, че е идентичен с логическа рамка концепция P. Ya. Galperina.

Освен това, теорията за образуване етап от умствени действия стане, заедно с методически теорията на дейност и мислене, фундаменталната основа за създаването на ACU.

В действителност, в TPFUD си вид - не е нищо друго освен една абстракция действие технология - от материала за мисленето. ACU същото - най-високата и крайният резултат от този абстракция: умствени действия в самоуправляваща се свят, самоходни мислене.

Още преди 25 години, подобен интелектуалните способности като цел на образованието не е дори обсъжда. Днес тя отговаря на изискванията на модерността.

Руската образование най-накрая стана необходимо да се подкрепят най-модерната теория и методология. Това е възможно благодарение на натрупването на повече от петдесет години опит в разработването sistemodeyatelnostnyh образование (Shchedrovitskii, OS Анисимов и др.). Те имат уникален механизъм за непрекъснато производство на теория и в същото време на неговото изпълнение, като се вземат предвид както непрекъснати актуализации.